S'impliquer réellement dans la régionalisation

La loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales achève le processus de décentralisation de la formation professionnelle des jeunes et des adultes en faveur des régions.

Désormais les régions possèdent la compétence pleine et entière sur la politique d’apprentissage et de formation professionnelle qu’elles entendent conduire sur leur territoire. Elles ont également en charge la construction et l’entretien des lycées, ainsi que le recrutement et la rémunération des personnels non-enseignants (ATOS).

Pour accompagner cette évolution institutionnelle et pour permettre à nos établissements de mieux répondre aux impératifs de la formation professionnelle issus de la loi de modernisation sociale, il est indispensable que nous obtenions :

• l’accord pour ouvrir des CFA privés dans la même logique et sous les mêmes conditions que les CFA publics ;
• l’assurance que les transferts de moyens financiers se feront bien entre le forfait de l’État et le forfait de la région suite au transfert des personnels non-enseignants ;
• l’ouverture d’une réflexion constructive avec l’État et les collectivités locales portant sur la création « d’un forfait d’internat et de restauration ». Cette proposition vise à rendre accessible toutes les filières de formation (et surtout les plus rares) aux catégories sociales les plus défavorisées ou les plus éloignées ;
• la représentation de notre syndicat dans toutes les instances de la région concernant la formation professionnelle et continue ;
• l’accès à tous les appels d’offre de formation portés par la région, en tant que collectivité territoriale et prescripteur de formation ;
• l’élaboration concertée, entre nos délégations régionales et les services compétents des régions et des rectorats, des cartes régionales des formations ; élaboration soucieuse d’une complémentarité entre les structures de formations publiques et privées, dans le respect des compétences reconnues ;
• la reconnaissance de la carte régionale des formations comme condition première de l’affectation des élèves. Le refus d’une orientation post-3ème vise à remplir des structures ou des classes sans prendre en considération le projet de l’élève ;
• le renforcement des sections de BTS pour donner au « Lycée des Métiers » sa pleine dimension et préserver un équilibre avec le développement universitaire des Diplômes Universitaires de Technologie (DUT).

... et la mondialisation

A l’instar de la diversité, de la mixité sociale et culturelle de nos établissements, nous nous devons de répondre aux besoins exprimés et émergeants des établissements de l'enseignement technique privé de pays en voie de développement.

Ainsi, nos actions actuelles et à venir au Maroc, Vietnam, Gabon, ... nous enrichissent tous et nous aident à mieux appréhender la différence dans nos établissements.